1. Реформа ЕГЭ и ОГЭ: от обсуждений к реальным шагам
Долгожданные и активно обсуждаемые изменения в системе итоговой аттестации — Едином государственном экзамене (ЕГЭ) и Основном государственном экзамене (ОГЭ) — постепенно обретают конкретные очертания. Процесс реформирования запущен не спонтанно: перед внесением законопроекта в Госдуму были проведены масштабные консультации с профессиональным педагогическим сообществом, что повышает шансы на учет мнения практикующих учителей и экспертов.
2. Что обсуждалось и какие изменения планируются?
В рамках общероссийской дискуссии о будущем выпускных экзаменов эксперты Федерального института педагогических измерений (ФИПИ), школьные учителя и преподаватели вузов в течение нескольких дней анализировали недостатки текущего формата. Консенсус был достигнут в том, что изменения действительно необходимы.
Одним из ключевых нововведений может стать трансформация экзаменов по гуманитарным дисциплинам. В частности, на ЕГЭ по литературе рассматривается возможность введения устной части. Речь идет не о простых тестах с выбором ответа, а о компоненте, который позволит оценить навыки выразительного чтения, риторики и глубокого понимания текста. Однако не все педагоги единодушно поддерживают эту идею, указывая на сложности объективной оценки таких навыков.
3. Цифровизация и спорные моменты
Другой важный тренд — постепенный переход экзаменов в цифровой формат. Пилотные проекты компьютерного тестирования могут стартовать после 2030 года, но пока проверку развернутых ответов планируется оставить за людьми, так как искусственный интеллект к такой задаче, по мнению экспертов, еще не готов.
Обсуждение цифрового формата для гуманитарных предметов вызвало оживленные споры. С одной стороны, тестовую часть логично автоматизировать. С другой, у многих школьников низкая скорость печати, а привычка работать с бумажными носителями и книгами практически утрачена, что ставит под вопрос эффективность такого перехода для всех.
4. Споры вокруг обязательности предметов
Особенно жаркие дебаты разгорелись вокруг ЕГЭ по русскому языку. Некоторые ученики и родители выступают за введение базового и профильного уровней, как это сделано в математике, чтобы не тратить время на углубленную подготовку тем, кому предмет не нужен для поступления. Однако большинство педагогов эту идею не поддержали, справедливо полагая, что грамотность и владение родным языком — фундаментальные показатели образованности для выпускника любой специальности.
В то же время в отношении математики звучат противоположные предложения — объединить базовый и профильный экзамены в один, но с дифференцированными заданиями разной сложности. Первая часть будет гарантировать получение аттестата, а вторая — давать дополнительные конкурентные баллы для вуза. Апробация такой модели возможна уже к 2026 году.
5. Мнение педагогического сообщества
Реакция учителей на грядущие изменения неоднозначна. Многие, как президент Межрегионального союза учителей Дмитрий Казаков, критически относятся к постоянному потоку нововведений, не оставляющему времени на адаптацию. Он, в частности, считает, что ОГЭ в 9 классе стоило бы вовсе отменить, заменив его внутренними школьными экзаменами, а ЕГЭ сделать необязательным, оставив его как инструмент для тех, кто целенаправленно поступает в вузы.
Положительно педагоги оценивают идею дифференциации ЕГЭ по обществознанию и географии, где помимо общей части может появиться модуль по выбранному учеником направлению (социология, философия, регионоведение).
6. Экспертное мнение: акцент на личности, а не на оценках
Академик Российской академии образования Александр Киселев в интервью выразил принципиальную позицию, которая выходит за рамки технических деталей реформы. Он горячо поддержал введение устной части по литературе, отметив, что только в живом диалоге можно понять не только уровень знаний, но и личность ученика, его характер и глубину мысли.
Академик высказал серьезные сомнения в целесообразности ОГЭ, считая, что в 15-16 лет человек еще не готов делать осознанный профессиональный выбор, а жесткое ранжирование по результатам экзамена может закрыть ему дорогу к дальнейшему образованию. Он также осудил излишне строгие, унижающие достоинство проверки перед экзаменами, призвав строить отношения со школьниками на доверии и уважении.
Главный вывод, который делает эксперт, звучит как тревожный сигнал для всей системы: школа чрезмерно зациклена на формальных оценках и баллах, упуская из виду главное — воспитание личности, характера, внутренних качеств ребенка. Именно эти качества, а не просто сумма знаний, в конечном счете определяют жизненные достижения человека. Поэтому задача школы — не дрессировать на послушание и натаскивание на тесты, а создавать среду для развития целостной, мыслящей и ответственной личности.
На основе всех этих обсуждений и рекомендаций Рособрнадзор подготовит конкретные законодательные предложения. Очевидно, что реформа итоговой аттестации — это не просто технические правки, а повод для глубокого переосмысления целей и ценностей школьного образования.
Обратите внимание: Камирен не дает отцу видеться с дочкой, Колесникова ставят на место, а Пингвинова и Чайков объявили о скорой свадьбе.
Больше интересных статей здесь: Новости.
Источник статьи: Школа слишком зацикливается на оценках и перестает видеть в ребенке главное — личность.